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國小社會課本從「我們的學校」到「我們的生活環境」，因此 兒童對自己生活的環境，已有基本的認識。為了能擴充兒童的生活空間， 以學校所在學童生長的鄉（新園鄉）為範疇而設計本單元。因為若採一 日遊方式認識新園鄉各服務機關與公共資源，租車費用高，而三年級學 童年紀尚小，騎單車則基於路途距離、人力與安全考量，實施亦不易。 故以事前拍照收集，製作成ppt檔及電子地圖進行教學，使兒童認識家 鄉的環境，家鄉的各服...
來源網站：教育大市集
國小社會課本從「我們的學校」到「我們的生活環境」，因此 兒童對自己生活的環境，已有基本的認識。為了能擴充兒童的生活空間， 以學校所在學童生長的鄉（新園鄉）為範疇而設計本單元。因為若採一 日遊方式認識新園鄉各服務機關與公共資源，租車費用高，而三年級學 童年紀尚小，騎單車則基於路途距離、人力與安全考量，實施亦不易。 故以事前拍照收集，製作成ppt檔及電子地圖進行教學，使兒童認識家 鄉的環境，家鄉的各服...
來源網站：教育大市集
