寫作能力

以「作文學習單」的方式進行編寫，是課堂作文的實質產物，以片段學習為經，以示範仿寫為緯。這本書可以做為各級國語文老師作文教學的標準教案，更是爸爸媽媽教子女的現成教材，只要按部就班實施，一定能日起有功，大放異彩。

以各種文體的寫作策略為主要的編寫內容，是作文基本功──「訓練篇」之後的實兵演練，內容包括描寫文、記敘文、抒情文、說明文、議論文等五大門類，仍以「作文學習單」的方式進行編寫，以片段寫作為經，以示範仿寫為緯，每一種文體都提出若干種具體有效的寫作策略。

探討實施「看圖作文」寫作教學，對國中學生寫作表現之影響，並根據實施結果，發展適合國中學生實施「看圖作文」寫作教學之教材設計，具體呈現實施過程中所遭遇的困難及限制，提供國中國文教師實施寫作教學之參考。

我的童年在宜蘭三星鄉長大，我家在太平山山腳下。我有個完整的童年，小學五年級前都沒有電燈，天什麼時候黑，我的功課就寫到什麼時候，五年級前，功課沒寫完過，每天只是做做樣子，搬個長條椅，趴著假裝寫。

近年來學生國語文程度顯著下降，寫起文章來詞不達意，亂用成語。尤其電腦普及後，按鍵盤取代書寫的訓練，網路語言創造出一些怪異名詞來。如「列祖列宗」寫成「劣祖劣宗」、「品學兼優」寫成「品學兼憂」」，一篇短文，可以挑出許多難以想像的錯別字。其實寫作文最能看出一個人的思考、統整組織、表達和創造力。

「當寫文章像每天吃同樣的排骨便當，一成不變，文章就索然無味了！」在過去，從小學到國中到高中，國語文的寫作教學，我們的老師沒有時間教，沒有有系統的教，所謂的作文補習班，一個模子走遍天下，猶如臺北市的排骨便當：睜著眼，閉著想，大口吃，完全一個味。

審題是作文的第一關，也是文章成敗的主要關鍵，如果審錯題、會錯意，文章就會「誤入歧途」。審題最基本的要求，當然是不要看（抄）錯題目。而後要了解題目的意義，審辨題目的內涵是屬於寬廣的，還是有所限制的？內涵寬廣的題目可以任你馳騁文思，發揮取擇重點；題意有所侷限的題目就要切題敘論，不能天馬行空、暢所欲言。

一、「審題」定義二、「審題」方法三、審題練習四、思路引導

審題是寫作的開端，作文必須從審題開始。審題的「審」，有審查、研究、分析的意思。審題的「題」，本義是人的額頭。由於題目在一篇文章中處於最明顯的位置，就像額頭和眼睛是人體頭上最重要、最醒目的位置一樣。

有鑑於學生國語文寫作能力日漸低落，亟思補救方法。學生升上國中，除一學期4~6篇命題作文習作，國文老師若兼任導師者，也可善用聯絡簿，每日做短文練習，或造句，或仿作，或擴寫，或續寫……，題型編排由淺入深，循序漸進、日積月累，終能見到成效。附上七年級上學期9~10月，8週短文寫作練習範例。