生命教育-換個詞兒說

1.引導學生自我覺察是否經常使用抱怨詞語。 2.協助學生以正向的詞語替換意涵抱怨的詞語。 3.引導學生以正向思考重新詮釋事件的新意義。

 來源網站：教育大市集

玫瑰少年

2000年4月，發生於屏東高樹國中的葉永鋕事件，使得社會大眾逐漸看重性別平等議題，也令許多人反思傳統社會文化對性別所設限的框架是否正確？是否需要？ 藉由本單元的設計，觀看「玫瑰少年」的影片，引導學生能以包容的心，尊重每人的個人特質，避免以既定的性別刻板框架侷限一人的發展，防止具陰柔特質的男性和具陽剛特質的女性受到性別歧視和不平等的對待。

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紅色警戒

藉由教學活動瞭解並尊重他人身體界線，針對狀況問題思考自己的處理方式，並能向其他同學表達自己的想法。能認識何謂性騷擾，學習分辨他人對自我敏感區接觸的動機，並對他人身體保持尊重。 ※本教案榮獲「台中縣95學年度綜合活動學習領域創意教學設計」入選。

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性別教育-身體界線與身體自主權

藉由體驗活動和說明，讓學生學得尊重別人與保護自己。

 來源網站：教育大市集

性別平等議題

藉由一般性別平等相關的報導或廣告、表演等討論，帶領學生思考兩性之間的平等尊重關係，並進一步探討女性的自主性。

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生命樂章

1.學生能夠辨別個人生涯發展的不同階段。 2.學生能夠回顧個人生命歷程，並檢視個人在不同階段的角色。 3.學生能夠透過藝術創作表達個人生命歷程。

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多元文化大不同

透過教學活動讓學生對東南亞文化有更深入的認識，對「新住民」有更多的關懷與尊重。也使學生能有開闊的胸襟包容不同文化，尊重不同種族，讓社會能更和諧更精采。

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我們有錯嗎?

許多霸凌問題在事發之後，大家關心、注目的焦點都是在被害者的身心靈重建，不可否認的是他們受的傷害須要長時間的修復，但我們是不是也忘記這些被稱為加害人的孩子有可能是無心的，我們這樣的責備，真的對他們能夠起正面教導的作用嗎?反思這點，我選擇利用這堂課，利用戲劇情境的建立，讓孩子可以在霸凌的情境下去檢視自己的行為、並反思自身，看見自己。孩子們也能尊重別 人，包容每個人特質的不同。

 來源網站：教育大市集

生命有夢★實現自我★霸凌不再

從輔導學生的歷程中，發現學生偏差行為的發生，往往來自缺少「自尊尊人」的觀念，所以輔導室與本校綜合活動領域教師著手設計「生命教育」課程方案，藉由正式課程的實施，引導學生「認識生命的意義」、「尊重生命，對人關懷」、「熱愛生命，發展潛能」。此外，本校為「反霸凌國際安全認證學校」，於是本次生命教育課程方案也融入反霸凌議題，先透過傑出學生生命教育鬥士的經驗分享，引導聽講者珍惜生命之可貴，訂定自己的圓夢計劃，...

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珍愛生命、拒絕憂鬱

藉由這兩節課的設計,希望讓學生主動對照顧者(父母、祖父母等)能夠以感恩的心,展開一些行動,表現對他們的感謝。同時知道照顧者(母親)對自己的期待,以反思自己對自己生命的看法。

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